presentacion Pestalozzi

Johann Heinrich Pestalozzi

Johann Heinrich Pestalozzi (Zúrich, 12 de enero de 1746 - Brugg, 17 de febrero de 1827)
fue un pedagogo suizo, uno de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido moderno del término.
Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular. Su padre era cirujano de profesión, pero murió cuando Johann Heinrich era aún muy pequeño, de modo que creció con su madre. Como profetizando su obra y pensamiento, se caracterizó por ser un niño desobediente, desordenado y con pocos logros escolares en su niñez.

1.Ideas pedagógicas
Para la enseñanza de los números
- Utilización de tablillas con letras, las cuales acumulaba de 1 en 1 para que el niño conociera la relación de los números, al mismo tiempo que servía para aprender las letras.
- Partir de las cosas simples antes de avanzar a las más complicadas.
2. Para la enseñanza de la forma
-Enriquecer la memoria de los niños con explicaciones sencillas de objetos y materiales. Enseñar a describir y a darse cuenta de sus percepciones.
-Enseñar al niño, por medio del dibujo, a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducir.
3. Para la enseñanza del lenguaje:

-Aplicar la psicología, pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Método analítico).
-Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje.

4. Para aspectos generales de su Educación elemental:

-Poner en práctica el método de enseñar a unos por medio de otros, debido al gran número de niños.
- La enseñanza de ambos sexos.
- Importancia de la educación creativa y productiva.
-Enseñanza de moral y religión, que se debe de iniciar en la familia.
-Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo, condicionan a éste paulatinamente, a desarrollar sentimientos de bondad y amor.
-Educación Social: la cual debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela.
-La práctica de la escuela-trabajo, combinando la enseñanza de la lectura, escritura, cálculo, dibujo, moral y religión con las actividades agrícolas.

2.Principios pedagógicos

-Naturalidad: Pestalozzi indicó que sólo la educación podía realizarse conforme a una ley De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño.
-Educación elemental: Debía partirse de la observación de las experiencias, intereses sté libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea y actividades educativas; de no enseñar nada que los niños no pudiesen ver y consideró que la finalidad principal de la enseñanza no consistía en hacer que el niño adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual, de acuerdo a su evolución y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad.
-Educación física: Incluyó también la educación física como medio de fortaleza y resistencia corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va desde lo más espiritual a lo puramente corporal.




3.Como pedagogo

La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar y, desde 1811, él y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de "educación muy elemental". Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humanosiga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. La educación es vista como una "ayuda" que se da al niño en este proceso para que se realice bien, y la actividad educativa y docente es vista como un "arte". Es de vital importancia en la pedagogía de Pestalozzi su metodo de la intuicion a través del cual se desarrolla todo o visto anteriormente. "El fin es la meta que debemos conseguir, el método intuitivo es el camino correcto que debemos seguir".(S.Petrel)

Lo más típico de Pestalozzi, y aquello por lo cual ha sido más conocido y le dio más motivo de orgullo, fue su método de enseñanza, que él mismo trató de divulgar y, de hecho, en varios países europeos se fundaron escuelas pestalozzianas, entre ellos España. Para Pestalozzi, el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas, y a partir de ella se forman las ideas; por lo cual, también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso, adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado. El conocimiento ha de ir avanzando, desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas.

4-Un método: Intuición global

"Yo creo que no se puede soñar en obtener el progreso en la instrucción del pueblo mientras no se hayan encontrado formas de enseñanza que hablan del maestro al menos, hasta el fin de los estudios elementales, el simple instrumento mecánico de un método que debe sus resultados a la naturaleza de sus procedimientos, y no a la habilidad de aquel que lo practica".

* Mecanización de la enseñanza: búsqueda de un método (libro: Cómo Gertrudis enseña a sus hijos).
* Método: valor de la intuición: percepción global.

Su método se basaba en:

1. Forma (observar, medir, dibujar y escribir): enseñarles a distinguir la forma de cada objeto, es decir, sus dimensiones y proporciones. ¿Cuál es su forma?

Enriquecer la memoria de los niños con explicaciones sencillas de objetos y materiales.

Enseñar a describir y a darse cuenta de sus percepciones.

Enseñar al niño, por medio del dibujo, a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducir. Pestalozzi pensó que por medio del dibujo se ejercitaba al niño en su escritura.

2. Número (relaciones métricas y numéricas): enseñar a los niños a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad, es decir, separado de aquellos con los cuales aparece asociado. ¿Cuántos hay? Utilización de tablillas con letras, las cuales acumulaba de una en una para que el niño conociera la relación de los números, al mismo tiempo que servía para aprender las letras.

Partir de las cosas simples antes de avanzar a las más complicadas.

3. Nombre: familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos.



5.Conceptos


Funcion social de la educación:El principal objetivo era integrar a niños de escasos recursos a la vida social, a través de la enseñanza de un oficio. Pensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- serían los educadores del mañana.

Desempeño del docente:El educador no era concebido como una figura autoritaria. En este sentido, el docente, debía estar al servicio de las necesidades del alumno.

Concepto del alumno: Una confianza muy grande en las capacidades del niño.


Papel de la escuela: La concepción de establecimiento escolar estaba muy ligada a la enseñanza del oficio: más que escuelas eran talleres.

Concepto de los valores: El principal valor de su interés fue el de la educación igualitaria, es decir, poder educar a gente marginada. Confiaba plenamente en las virtudes de la educación popular.

Comentario video quo vadis

Manuel Area nos habla de cómo trabajar la competencia digital que papel tienen las nuevas tecnologías en la escuela y en la historia de la escuela.
En el siglo XIX se funda la escuela se pretendía formar ciudadanos que tuvieran conocimientos sobre la historia, la filosofía etc..
El libro de texto era la herramienta principal a partir del cual se memorizaban sus contenidos para despues expresarlos en el examen.
tambien habla de como surgió la escuela, esta surgió al servicio del estado nacional en el siglo XIX, la escuela era otra una institución creada para ciudadanos.
Actualmente existe una nueva competencia que tenemos queutilizar y enseñar y es la competencia digital. Además hay nuevas bases de las cuales disponemos que nos dan posibilidad de la difusión de la información.
Algunas herramientas pragmáticas son las wikis foros, websquest, videoconferencias tutorías on-line, los blogs de estudiantes etc..

Comentario Tom Peters

COMENTARIO DEL TEXTO, “MANDA EL TECNICOLOR” DE TOM PETERS
-Tom Peters expone que nuestro sistema escolar anula la creatividad de los alumnos.
-Tom Peters imagina a los alumnos como los trabajadores de la era industrial que trabajaban en las cadenas de montaje, los cuales aprendían y realizaban una única tarea de forma repetitiva. Este podría ser porque los profesores generalmente les dan casi todo el trabajo hecho y si mandan algún trabajo les dan muchas pautas a seguir, de forma que no dejan volar la creatividad y la imaginación.
-Otra cosa importante tratada en este documento, es que la sociedad debería valorar más a los profesores y que los padres de los alumnos deberían apoyarles y respetar su trabajo como docentes.
-Para Tom Peters el sistema escolar perfecto es aquel que se basa en que el aprendizaje natural y que el gusto por aprender es algo diario cuando los alumnos realizan tareas motivadoras y que realmente les puede servir para la vida cotidiana. Explica también que se deberían tener más en cuenta los intereses y curiosidades de los niños..
-Otra de las críticas que hace Tom Peters del sistema educativo es que está infravalorado, la gente no le da a la educación toda la importancia que tiene y sin embargo es uno de los principales factores para poder seguir progresando.

Unidad didáctica conocimiento 4ª primaria

Unidad 1: La nutrición
1. Metodología
Esta unidad se engloba en el bloque La salud y el desarrollo personal.
En esta unidad, recordamos que la nutrición es una de las funciones vitales del cuerpo humano y diferenciamos los cuatro aparatos que intervienen en ella. Conocemos los órganos y funciones del aparato digestivo, así como los sistemas, órganos y funciones del aparato excretor. Asimismo, profundizamos en la adopción de hábitos correctos de higiene dental.
En este tema que trata sobre la nutrición y la digestión vamos a llevar a cabo un aprendizaje mas práctico.
Para empezar vamos a preguntar a los niños ¿qué saben? Sobre la alimentación, nutrición y digestión para hacernos una idea de cuáles son sus conocimientos, así poderles enseñar cosas nuevas y abolir conceptos erróneos que puedan poseer.
-La primera actividad que realizaremos es una cadena alimenticia entre toda la clase, y así entre todos los alumnos decir animales para relacionarlos en dicha cadena.
En esta cadena pretendemos que vean la necesidad de alimentarse lo que conlleva que unos animales se tengan que alimentar de otros.
-La segunda actividad que realizaremos es, llevarlos al laboratorio para que observen y aprendan que órganos forman el aparato digestivo y el aparato excretor.
-La tercera actividad trata de concienciarles de lo importante que es tener una alimentación sana para su bienestar y crecimiento y aprendan a distinguir entre hábitos alimenticios saludables y no saludables, para comprobar lo aprendido les pediremos que realicen una pirámide de alimentos.
Como consecuencia les llevaremos a dos sitios: un lugar de comida rápida y un restaurante de alimentos frescos, con ello pretendemos que para finalizar dicho aprendizaje nos realicen una redacción con lo aprendido.
2. Temporalización
Esta unidad comprende la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
• Cuaderno de trabajo. Unidad 1.
• Atención a la diversidad, refuerzo y ampliación: Fichas unidad 1.
• Propuestas de evaluación: Fichas unidad 1.
• Lámina didáctica: El aparato digestivo y el aparato excretor.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net
4. Competencias básicas
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia para aprender a aprender
5. Objetivos didácticos
1. Comprender la función de nutrición como una de las funciones vitales.
2. Identificar los aparatos que intervienen en la nutrición.
3. Saber que el aparato digestivo transforma los alimentos.
4. Entender que el aparato excretor expulsa los desechos.
5. Mostrar aprecio por el propio cuerpo mediante el cuidado personal
6. Criterios de evaluación
1. Explicar que los que los alimentos aportan los nutrientes que necesita el cuerpo.
2. Diferenciar los aparatos que intervienen en la nutrición y sus funciones.
3. Describir el aparato digestivo y sus órganos principales.
4. Reconocer el sistema urinario y las glándulas sudoríparas como partes del aparato excretor.
5. Conocer la importancia de cuidarse los dientes y de beber agua suficiente.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
 La función de nutrición.
 Los aparatos que intervienen en la nutrición.
 El aparato digestivo: órganos y funciones.
 El aparato excretor.
 Hábitos saludables para la función de nutrición.
7.2. Procedimientos
 Esquemas e ilustraciones relacionadas con la función de nutrición. Identificación de órganos y aparatos.
 Esquemas e ilustraciones de una cadena alimenticia.
 Diferenciación de hábitos de alimentación saludables y no saludables a partir de la información dada en clase y la observación de su entorno.
7.3. Actitudes y educación en valores
 Apreciación del propio cuerpo mediante su observación.
 Valoración de los hábitos saludables relacionados con la función de nutrición.
 Respeto por las personas que padecen enfermedades relacionadas con la función de nutrición.
8. Habilidades lectoras
Activación de conocimientos previos.
Integración de nueva información.
Formulación de preguntas y aprendizaje.
9. Trabajo cooperativo
Conocimiento y respeto mutuo.
Aprender a conocerse, a valorar a los otros y a respetar las diferencias.
10. Educación emocional
Autoconocimiento: Reflexión sobre la forma de alimentarse.
Reflexión sobre la intuición. Conciencia de los desechos mentales y emocionales.
Autoestima: Necesidad de los alimentos afectivos.
Valoración de las posibilidades que nos ofrece nuestro cuerpo.
Comunicación: Expresión de alimentos que nos disgustan.


Hecho por:
Fátima Villa Ruiz
Ana María Mendoza Blanco

Escuela tradicional vs escuela nueva

ESCUELA TRADICIONAL VS ESCUELA NUEVA

Escuela Tradicional Escuela Nueva
El profesor es el protagonista del proceso educativo. El alumno es el protagonista del proceso educativo.
Los maestros deben mantener una actitud distante con respecto a los alumnos. Relación poder-sumisión. Relación de afecto y camaradería entre el maestro y el alumno.
Una única fuente para la adquisición del conocimiento. Varias fuentes para la construcción del conocimiento.
La disciplina y el castigo se consideran fundamentales Se valora la autodisciplina de los alumnos
Pasividad del alumno. Alumnado activo y participativo.
Se le da más importancia a los libros que a la experiencia de los alumnos y a su realidad social. Los libros aparecen subordinados a la experiencia de los alumnos.
Enciclopedismo. Los contenidos son un programa impuesto. Es innecesaria la idea de un programa impuesto. Se parte de los intereses de los alumnos.
El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones La escuela nueva propone tratar a cada niño según sus aptitudes
El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental. Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar el espíritu de iniciativa y la creatividad.
Fragmentación de la programación, falta de interacción entre los temas de conocimiento. Globalización, las materias se entrelazan alrededor de una idea central.
Evaluación dirigida al resultado, reproducción de conocimientos o ejercicios. Evaluación dirigida al proceso de aprendizaje.
Su finalidad era ofrecer a la juventud una vida metódica lejos de las turbulencias y problemas de la época El objetivo de la escuela nueva es ofrecer al alumno un aprendizaje significativo, que le sirva para su vida diaria.
Inculcaba en los alumnos la más estricta costumbre de la sumisión Se fomenta la iniciativa y la espontaneidad de los alumnos.


Ana María Mendoza Blanco
Sara Sanabria Pérez
Fátima Villa Ruiz

comentario transformaciones del siglo XIX

En la Revolución industrial se produjeron grandes avances
-En los transportes: la construcción de la locomotora con materiales de acero, y usando el vapor, que impulso también la construcción de barcos de vapor, los ferrocarriles. Todos estos avances fueron aplicados en las maquinarias de las fábricas con la intención de obtener una mayor producción.
- En las fabricas
- Economía capitalista
-Éxodo rural
-Cambia la mentalidad en la educación
-Se produjeron migraciones internas , muchos campesinos se convirtieron en obreros, y emigraron a las ciudades.
- Hacían falta escuelas
- Varias enfermedades que afectaban sin medicamentos ni vacunas.
-La industria trajo consigo la fabricación de muchos productos nuevos como prendas de vestir, alimentos como frituras, chocolates etc..
Para terminar surgieron muchos nuevos inventos, las telecomunicaciones, el teléfono etc..

Rousseau

Jean jaques rouseau

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